Newsletter No. 389

2 No. 389, 19.12.2011 中 文大学的全日制护理学士课程(BN)开办至今已有 十六年,是教资会辖下同类型课程中规模最庞大 的。为了紧贴社会发展和需求,课程的设计和推行历经不 少转变,有自发的,也有经由各种检讨启发的。 由于护理学科的学生将在香港成为注册护士,课程本身须 定期接受香港护士管理局的评审。中大那打素护理学院院 长 李子芬 教授说:「无论是检讨或是评审,我们都认真从 事。不是向大学交代,而是对我们的课程交代,更加是对 公众的交代。为了保持课程连贯、方向统一,我们必须了解 同侪的工作。例如各级学习范畴是否衔接无间,所培育的 核心能力,能否毫无遗漏达到护士管理局的要求。课程检 讨正好增加内部沟通的机会,让我们从长计议,重新反思 核心使命。」 从课室到病房 就BN课程的内容和 架构,其统筹主任 陈叶咏娴 教授简介 说,除了符合护士管 理局特定的范围与 课时要求,作为大学 课程,在护理学和相 关学科外,还有行为 及社会科学、自然科 学、管理和领导才能 等。理论和临床的 时数和学分约各占 一半。 临床实习的分配是课程成败的关键,须顾及学生的承受 力,让他们顺利过渡。每年的学习都会兼备理论和临床实 习,令学生尽快应用和巩固所学。而时段则随年级递增, 第四年的实习长达整个第二学期。 精诚所至 身心社灵 BN课程的收生成绩自1995年起一直位居本港大学首列。 每年三千多人报读,学额不过二百,如何挑选?课程入学 主任 叶云艳 副教授说,诚意和态度都重要,申请人须出 席小组面试,每组约六至八人。教授藉此了解他们对护理 业的认识和热诚,观察他们怎样和别人相处沟通,是否主 传授知识、激荡思想、推动研究和创造知 识,都是大学作为最高学府的核心使命。 传授知识更是使命的基本,而课程则是其 载体。核心价值可以持守不变,惟课程的 内容、架构和实施模式要配合时代发展和 社会需要,苟日新,日日新,又日新。 The transmission of knowledge, the stimulation of the thinking mind, the promotion of research and the creation of new knowledge are the core missions of universities as seats of higher learning. And, of all these mandates, the transmission of knowledge ranks as the most important, and the academic programme is its vehicle. The core values of a programme should be enduring, but the contents, structure, and mode of implementation must move with the times and the needs of society, as it is said in The Great Learning : ‘If you can one day renovate yourself, do so from day to day. Yea, let there be daily renovation.’ (tr. James Legge) 动,是否愿意接纳意见。李院长言简意赅, 道出好护士的标准便是选拔的标准:「好 护士要手脑心并用。手用来操作帮助病人 康复的医疗程序,但必须与脑配合。因为 护理并不止是技巧,必须知道工序背后的 医学理据。做的时候要用心以赴,没有愿 意沟通的心,当不了护士。」 新一代比较娇惯,实习工作忙碌,见的尽是 病患残疾,适应谈何容易。陈叶咏娴说这 也是教育的一部分。学生在病房直接面对 冲击,回来哭诉,老师一定细心聆听,给予 鼓励,肯定他们所学可减轻病人痛苦。带 教老师也可作为榜样,潜移默化之下,学生 自会有所领悟,慢慢学晓矜悯苦者而保持情绪稳定。李院 长也说:「四年课程过去,十多二十岁的少男少女,接触过 各色人等,在病房闯过祸给人责骂过,目睹过生老病死,很 奇妙地都会成熟了。」 持续精进 敏于回应 时代在变,课程不能停滞不前。2000年前后,BN的学习范 围渐渐兼顾社区护理,还加强了老人科的内容。2007年,课 程在大学的检讨中获评优秀级。学院同仁没有因此故步自 封,反视此为反思学习的机会,认真考虑评审小组的建议。 陈叶咏娴说:「我们开始思考:课程放在中大应该有什 么 特色?渐渐了解到推行课程应与大学策略方案里强调的 全人发展、共通能力、体验式学习和变通能力等配合。 现行的课程内容过于密集,应腾出空间,让学生多参与大 学的课外活动和交流学习,提升跨文化省察力和加强个人 发展。」 学院又设立种子基金,鼓励教师试验新颖的教与学策略和 设施,大学学能提升研究中心也助一臂之力,与学院探索 如何透过革新教学模式提升教与学效能。所有新入职教师 在第一年必须邀请资深教师观课,接受同侪评估。同年开 始,教学人员每年都须到病房亲手照顾病人,向学生示范 之余,也得悉最新前线状况。 BN课程的评核制度在大学的检讨中备受赞赏,特别是把 同侪评核加进小组专题研习。除了教师评核,给予划一的 分数或等级,还要求组员互评研习过程中的表现及贡献, 包括意念、资料搜集、汇编、项目管理和展示等。有研究指 出学生同时担任评核者和被评者的角色,有助提升责任 感、团队协作和分享学习的能力。 多向沟通 代代传承 就像大学所有课程一样,护理课程每年都会进行各种意见 调查,收集学生、雇主和校友的意见。由于护理界的「师 徒」观念仍然浓厚,护理课程的师生关系也相对紧密。统 筹老师每年两三次定期和学生大使、班代表饭聚,随意讨 论。这些不属工作范围,不过整个教学团队都有共识自发 去做。师友小组也是自发的,从一年级起,两位老师辅导 十位同学,定期会面,烧烤、吃茶、看录像、谈感受。人数 较少的场合,学生会较乐意表达意见。各持份者的意见和 诉求就透过各种正式与非正式的渠道表达,让课程据之参 考改进。 叶云艳也负责校友事务,她说:「我们常告诉快将毕业的 学生,母校永远是你们的后援,老师都支持你们,遇到什 么困难,随时回来。也希望你们贡献所长,帮助师弟妹。」 学院至今已有十二届毕业生,很多在业内身居要任,每次 院方有何需要,几乎是一呼百诺。临床导师不少是校友, 也有在学院念完书再回来执教的。她希望最终能在全香港 建立起一个中大的医护人员支援网络,成为学院的强大后 盾。无论在教学、临床,或专业推动,都能与学院衔接。 大 学 课 程 透 析 Anatomy of an Academic Programme 身心社灵的护理 Nursing the Body and the Soul (中大尚有不少具特色、受欢迎,兼取得质素评核好评的课程, 以后会在这栏陆续介绍。) 陈叶咏娴教授 Prof. Carmen W.H. Chan 李子芬教授 Prof. Diana T.F. Lee

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